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浅析家园合作的有效性开展

来源:14班

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?????《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”所以,幼儿园逐渐开始重视家园合作,但或许是家长教育观念较落后,幼儿园家园合作策略不完善等原因,目前家园合作我认为存在诸如教育观念不一致、地位不平等、忽视家长资源、合作流于形式、缺乏互动、合作意识淡薄等问题,我认为家园合作仍是需要改善的,那些贴在教室外面的家园合作栏里的信息真的吸引每个家长去看吗?除了热切需要了解自己孩子,或是有时间停下来了解的家长外,剩下的家长又怎么找教师沟通或是教师如何能积极主动沟通呢?家长开放日是个不错的合作方式,但不是天天都是开放日,又怎么让幼儿园的教育观念感染家长以及家长观念促进幼儿园工作发展呢?如何有效的更新教师、家长的教育观呢?……对于家园合作有效性的探讨,我们作为未来的教育工作者,需要走的路仍然很长。
家园合作,我认为既不是传统意义上的“家长工作”,也不是一方为主的配合,而是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。汪芳曾在其《武都区幼儿园家园合作现状的调查与研究》中提到,“家庭和幼儿园作为幼儿生活、学习的两个重要场所,整合幼儿发展可以说是从两种场所所需要获得的学习经验的结果。家园合作,可以使来自两方面的学习经验更具有一致性、连续性、互补性。”可见,家园合作应该是家长与幼儿园共同探索,在交流和共享经验的平台上为促进幼儿身心健康发展而共同努力。
一方面家庭、家长关系以及与家长有关的一些社会联系作为一些来自社会生活实际的教育资源被吸纳到幼儿园教育中;另一方面幼儿园作为具有较为丰富和全面的教育资源将有利于改变单个家庭教育资源匾乏的状况,更新家长教育观念。例如家园共育中家长参与幼儿园教育活动,教师就会请各行各业有特长的家长到幼儿园来当“老师”,向幼儿展示各行各业的工作特点,警察、医生、公司职员等幼儿平时接触的行业能吸引幼儿的兴趣,“老师”也能增强满足感和自信心。同时,这些家长还能根据自己工作的特点和环境提供到一些机构部门参观、开展活动的便利条件,就像小朋友可以到附近的军区参观,军人教小朋友叠被子、了解军人一样,是相当宝贵的经验。最后,幼儿园是专门的教育机构,能够较及时的了解学前教育发展的动态,接触最新的科学理念,可以帮助教师、家长树立正确的教育观。在科学的育儿方法上能为广大家长提供相应的咨询和指导,进而提高家长的教育能力。
针对现在家园合作发展的现状我认为首先要改变的就是教育观念的问题,很多家长或许认为幼儿园是教育孩子的地方,把孩子放在幼儿园就够了,就没自己什么事了,缺乏教育、合作意识;有些教师也缺乏积极主动性,仅仅凭借几张纸、放学后交流、家长开放日是不够的,同时幼儿教师与家长的观念往往存在差异性,存在差异性本身并非坏事,然而这种观念的差异性却往往导致家园双方的不理解与不支持,造成“隐形对抗”,导致消极合作。所以我认为更新教育观念是家园合作有效开展最重要的途径,幼儿园可以邀请幼儿专家、经验丰富的教师或家长,利用家长学校、专家讲座等形式来帮助家长和幼儿教师不断提高理论修养,加深对儿童的认识,转变教育观念。同时也要促进双方的地位平等,不能让家长被动的听从教师指令做事,或是教师成为家长的服务者,不敢坚持自己的教育观念,一味地迎合家长,让双方了解,教育幼儿没有谁高谁低,我们都是为了促进幼儿更好发展而共同努力的,这就需要教师、幼儿园更积极主动一些,需要“交往和沟通的艺术”。
其次我们要建构多元化的信息交流、沟通的平台,一般有家长开放日活动、班级家长会、亲子活动、幼儿园报、家园联系薄等;同时,还可以利用信息化的网络平台,如网上意见箱、幼儿网站、QQ等工具进行交流,让双方都看到诚心,积极为另外,介于家长资源的丰富多样性以及被忽视性,“家长助教”也是一种比较好的方式。家长助教主要是利用家长资源实现家园互动的一种方式,一般是各班教师对各班家长的兴趣、特长、工作特点等进行全面调
查,结合实际,邀请家长到幼儿园当“老师”,这种方式既能充分发挥家长的作用,又能使家园双方联系更深入、有效。最后,家园双方还可以共同探讨其它比较好的合作方式,也可以借鉴国外幼儿园开放式办园的特点,让家园合作更充分,提高家园合作的层次。
最后幼儿园要制定完善的家园合作规章制度,保证家园合作的顺利进行,使之更有计划性和系统性。除了上级部门制定的相关规章制度外,幼儿园可以结合家园工作实际制定相关规章制度,比如 《家园联系制度》、《家园合作工作章程》、《家园合作注意事项》 等等,通过规章制度的制定和实施,建设高效家园合作机制,帮助家长和幼儿教师进一步明确自己在家园合作中所担负的责任,促进家园合作的顺利进行。
促进家园合作有效性开展的方法仍然有很多,对于它们的探索,我们作为未来的幼儿教育工作者,需要走的路还有很长很长。

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